幸运快三代理:综合性大学办师范如何走出窘境?-绵竹新闻

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                                                  【南宁老人超市上吊】

                                                  如何解决“综合性”和“师范性”的冲突?↑?南京大学陶行知教师教育学院第一年招生π,仅开设物理和英语专业☆,只招收硕士研究生⊿。在一些人看来☆,这并非完整意义上的师范教育﹡△♂。

                                                  国家出台政策鼓励综合性大学办师范∟⊿☆,为何响应者寥寥∵⊙?在教师教育方面综合性大学如何承担社会责任∟∟?综合性大学办师范的背后是教师培养体系的升级⊙♂┊,还是我国近百年教师教育体系的一次自我调节┊♂↑?

                                                  “生源是教师培养的源头活水∵♂,而高水平综合性大学能吸引优秀生源┊┊△,同时凭借学校深厚实力∟◇,更容易获得国家和社会的支持⊙〇,为教师培养创造良好条件◇∵。”祁占勇历数综合性大学的优势☆⊙□,把“生源优势”放在了首位⊙◇。

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                                                  2018年♀,中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》就明确提出♂◇◇,支持高水平综合大学开展教师教育☆⊿。创造条件π⌒,推动一批有基础的高水平综合大学成立教师教育学院﹡,设立师范专业◇,积极参与基础教育、职业教育教师培养培训工作☆↑↑。近日∟,南京大学陶行知教师教育学院成立┊□,成为近年来首批开办教师教育的高水平综合性大学之一♀∟△,开始试水教师培养┊◇。

                                                  近几年♀﹡∟,北京、上海、广州等地知名中学的教师招聘∴,似乎更加青睐非师范类毕业生◇⊙。越来越多的综合性大学非师范生进入中小学教师群体∵〇,综合性大学再办师范♂?,还有无必要∵⌒?

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                                                  一面是高水平大学师范生培养参与度不足↑,另一面是我国教师群体学历教育偏低的现实π♂∴。教育部教师工作司司长任友群曾公开表示♂◇,2018年♀,我国中小学专任教师中研究生学历比例仅为3.10%◇∟,普通高中教师研究生学历仅为9.82%♂⊿,而经济合作与发展组织(OECD)国家初中教师中硕士研究生平均比例为45.5%♂∴△。

                                                  按照王运来的逻辑∟♂,优质中学的学生考上高水平综合性大学的占比很高?↑,而师范类大学的高考分数线普遍低于高水平综合性大学┊,“你不可能去招聘一个高考分数比学生还低的人去做老师♂。从更大范围来看┊?,需要提高教师准入门槛∟,寻找优秀的人培养更优秀的人”♂♂﹡。

                                                  依托近40年历史的南京大学教育研究院的师资⊙↑,陶行知教师教育学院采用“一套班子□,两块牌子”的运行模式△▽△,首批计划招收20名教育硕士研究生〇△,学制3年♂∴♂。首批学生将于2020年秋季正式入学∵。

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                                                  选择传统师范大学♀,还是选择综合性大学的师范专业♂,有从教意愿的学生总会面临这样的抉择□∟。

                                                  中国的师范教育已有近百年历史?,如何培养出高素质的教师一直是个难题∟♀。南京大学的尝试♂,刚刚开始∵♂。 (作者:陈鹏)

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                                                  但合作还未正式开始♂π,在学生培养理念上就出现了分歧┊♀〇。“在课程设置上↑⌒π,物理学院的专家还是想按照物理学专业标准培养学生∴,不同意在教学上降低难度△♂。但是◇〇,我们持不同观点△﹡。因为∵▽,这些学生毕业后并不会成为学术研究者?↑。在培养目标上∵♂∵,他们是以后的中学物理教师∟,所以我们想加入更多教育学科的内容△。”王运来表示◇☆,“作为一名中学教师◇∵┊,不只在于你有多少学问⊿?,更重要的是你能教会学生多少学问∟⊙♂。如何习得这个关键的转化能力↑♂,还是属于教育学科的范畴π。”

                                                  政策鼓励综合性大学办师范∴↑,为何响应者寥寥◇∴?记者走进南京大学鼓楼校区⊙♂,发现陶行知教师教育学院的牌匾已经挂在逸夫管理科学楼外∴。几米开外﹡☆,另一幅牌匾是南京大学教育研究院♂。

                                                  教师质量影响学生的培养▽△,在一定程度上决定教育的质量⊙?。由于江苏省政策倾斜?♂∴,南京信息工程大学、苏州大学相继成立了师范类学院⌒﹡π。但在全国范围看⌒,特别是高水平综合性大学▽♂π,响应者依然寥寥⊙。为何会出现这种情况♂◇◇?

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                                                  南京大学具有多学科交融、课程体系丰富、学习内容选择面广等特点与优势┊,能够培养具有宽厚知识基础和综合文化底蕴的复合型人才∟。王运来坦言△☆〇,“南京大学举办师范教育♂◇,是为了提升教师培养质量⊿,承担大学应有的社会责任?⊿。”

                                                  适应教学岗位的要求↑,不能缺少“职业化”的过程?▽♂。桑国元对此表示认同π,“教师职业具有非常强的专业属性☆π⌒,掌握知识和传授知识是两件事?↑。如果想成为合格老师▽∴∴,一定学科背景的学生□□∵,都应该接受两年左右教育学科的专业培训”∟。

                                                  “纵观世界各国⌒﹡↑,传统意义上的师范院校已经不存在了☆。哈佛、哥伦比亚大学等世界一流大学都在参与教师培养π☆。”北京师范大学教授桑国元给出这样的判断π,“一个国家如果没有高水平的大学参与教师教育┊﹡∟,那么提高教师质量的愿景⊙↑∴,更是难以兑现☆。”

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                                                  毕业生在职场竞争中的弱势地位∴⊿﹡,也让重新举办师范教育面临很大困难┊∴□。“按照国家现行教师资格制度相关规定π∴☆,大学毕业生可以通过参加国家教师资格考试而获得教师资格证▽⌒,加入教师队伍⊙﹡♂,这在一定程度上弱化了师范教育的独特性△♂?。”陕西师范大学教授祁占勇表示⊙┊⌒,从就业的双向选择来讲∵△π,通过获得教师资格、招考﹡↑,就可以成为人民教师﹡♀♂,并没有相关前置的要求↑。

                                                  “南京大学办师范”引发不小讨论◇↑♂,也折射出当前师范教育的现状∵▽□。据统计□,在全国42所“世界一流大学”建设高校中▽,只有2所师范大学和3所综合性院校承担着本科师范生培养♀⊙。95所“世界一流学科”建设高校中∟⌒,仅有8所师范大学和12所综合性院校承担着本科师范生的培养⌒。75所部属教育部直属高校中∵,除了6所部属师范大学?π⊙,仅有3所综合性大学承担着本科师范生的培养工作∟⊿▽。

                                                  “高水平综合性大学举办师范教育▽◇,对师范院校的发展是一种激励↑△,更是压力♂,能让师范院校认真审视自身发展的缺失∵▽?。”祁占勇表示∟⌒。

                                                  面对记者的提问∟♂﹡,王运来解释⊙⊙,“这种趋势恰恰表明社会对优质教师的需求♂,只不过目前清华、北大没有教师教育学院而已π。”

                                                  “偏重学术性而忽视师范性▽☆,综合性大学在培养人的理念上强调‘学术性’∴,相应的课程设置突出‘博’∴。师范教育强调‘师范性’▽,课程设置强调‘专’▽。”在祁占勇看来﹡,这两者的冲突会给综合性大学办师范带来困扰⌒。“综合性大学中发展师范教育↑∟∵,容易出现简单模仿过去师范院校的课程设置模式π♂□,忽略了其实践性、可操作性?☆↑,把教师教育简单化理解成学科专业加上几门教育理论课程的学习?,从而缺乏专业知识和教育学科的有机结合◇□⊙,造成师范氛围不足☆。”

                                                  “最主要困难是人员不整□♂,经验不足π。具体来说∴,综合性大学严重缺乏师范教育师资♀♀┊。”桑国元告诉记者▽△,师范培养需要一套专业的师资队伍、课程体系、实践教学基地┊,“很多高校重新开办师范教育﹡?♂,通常是依托本校高等教育等相关研究单位﹡⊿。但是?⌒,这两者在研究对象、培养模式和培养能力上迥异∵∟。即便是有高水平的高等教育研究底子?π△,也不能保证办好师范教育⊙☆?。”

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                                                  南京大学教育研究院院长王运来坦言∟∴∟,“师范教育更重视实践应用∴⌒☆,难产出高水平论文△∴,一些指标也未列入高校综合实力排名体系的考量之中♂∵□,对学校整体评价提升的帮助不大⊿,很多大学更愿意将精力和经费投到理工科等重点领域⊿□。教育学科在综合性大学里规模和地位都不高♂〇,很多学校认为举办师范教育出力不讨好┊。”

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                                                  “教师培养的主体依然是师范院校△☆,南京大学想错位发展∵,培养教师队伍中的‘特种兵’┊。”王运来介绍∟∵,背靠学科门类齐全▽┊?,基础雄厚的南京大学↑,陶行知教师教育学院计划采用与物理学院、英语学院合办的方式♀∟?,共同培养学生□〇⌒,“我们提出学科教育加教育学科教育的培养模式♂∟,在物理、英语等学科教育的基础上◇♂□,加上有关教育心理、教育实践等内容”♂∴。

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                                                  接受复合型人才培养↑↑,有利于提升教师质量♂♀,使教师来源更加多元化……就像硬币的两面♂┊,随着高水平综合性大学举办师范教育的优势显现♀,教育教学实践中的劣势也难以掩饰﹡┊。

                                                  近年来☆〇,我国师范院校纷纷“转型”∴⌒,向综合性大学方向发展⊿△?,个别院校师范类专业设置不足三成∴,部分高校每年师范毕业生占比低于五成□♀▽。

                                                  更愿招收综合性大学非师范生∴♂,新趋势折射新需求⊿?近日∴□,深圳南山外国语学校公布了2020届毕业生拟招聘名单∴﹡,此次招聘共引进20名教师☆,均为硕士以上学历⊿π∵,其中13人是本硕连读毕业生〇☆,19人毕业于清华大学或北京大学﹡。

                                                  综合性大学对举办师范教育缺少热情□,还缘于一个根深蒂固的误区——在传统眼光里┊♂,“谁办师范△,谁就掉价”∵♂。王运来解释↑△∴,“师范专业历来不是学生的优先选择♂。缺乏大投入♂,难以高产出∴,师范教育特别是在综合性大学里□,难逃‘被边缘’的命运”↑△?。

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