甘肃极速快三-房地产资讯

                                                                            甘肃极速快三:思维品质培养 融入灵动课堂-房地产资讯

                                                                            最新资讯 2020年01月22日 16:21

                                                                            思维品质培养 融入灵动课堂-房地产资讯

                                                                            思维品质培养 融入灵动课堂-房地产资讯

                                                                            【蹦极猪被送屠宰场】

                                                                            “交互补偿阅读教学”〇。通过读前热身♂,激发兴趣□,导入话题;读中信息的输入技能训练﹡⌒,由表层理解到深层理解∴⊿﹡,再到评价性理解;读后信息的输出检查反馈〇◇◇,实践运用☆。将表层、深层和评价性理解相结合♂〇♂,培养学生多元思维和批判性思维□↑▽。

                                                                            我们组织创办了各类丰富多彩的英语活动∵♀。“英语沙龙”由班级轮流主办﹡⊙,任课教师负责指导、协调;英语演讲比赛、辩论赛选取学生生活中的热点话题π⊙,选手首先由班级、年级层层选拔♀♀,然后举办学校大赛;“英语新闻播报”每天利用电子大屏幕播报国内外及校内最新动态;“英文电影赏析”利用晚休时间在学校多功能厅播放英文原版电影;创办英文报纸《实验时报》⌒?☆,由教师和学生投稿┊♂,深受广大师生喜爱﹡,并曾设立实验基金∟,向家庭经济困难学生献爱心;学生社团“模拟联合国”进行的英语辩论活动♀,还受到来访的美国教育专家的好评↑□。

                                                                            语言是文化的载体∟∴△,也是思维的工具♀♂∟。学生在获得语言和技能的同时↑⊙♂,更重要的是丰富了文化体验、促进了思维发展↑,将文化知识内化为具有正确价值取向的认知、行为和品格⊿。但在具体教学中﹡▽↑,很多教师认为文化意识和思维品质只是一个概念♀,觉得很难将之融进教学△⊿↑。我在教学中探索和力求解决的问题正是:通过适当方式将思维品质融入英语学科教学?∟♂,进而使学生在学习语言知识的同时体会文化意识△□□。

                                                                            甘肃极速快三

                                                                            优化教学策略⌒↑,实现育人目标学生英语语言能力培养主要通过听说读写来实现♂△。为实现对学生不同能力的培养?↑◇,围绕同一模块教学主题﹡,我建构了词汇、阅读、语法、听说、写作五种课型的教学策略↑△◇,并针对每一课型不同的育人目标⌒♀△,设计了各具特色的课堂系列活动⌒〇▽。

                                                                            阅读后设计巩固和拓展性活动〇,投放本班任课教师的照片?□,提出任务:描写一位你的老师☆▽,并建议:注意人物的描写方式;尽量使用本课所学的语言表达形式?☆▽。看到任课教师们的照片☆⌒△,学生们格外兴奋〇,踊跃描述他们喜爱的教师▽⊙↑,将课上所学的知识自然地迁移到真实的生活情境中∵⌒。在此基础上π◇,设计开放性话题﹡〇,鼓励学生对师生关系这一热点话题深入思考☆◇,并反思自己的行为△,为建立良好的师生关系∵♀♂,我们该做些什么?♂。这些活动能促进学生语言拓展、知识迁移〇∴□,同时有助于培养他们的批判性思维π♂△。

                                                                            甘肃极速快三

                                                                            创设第二课堂⌒☆?,丰富语言实践语言的学习重在应用△△⊿,我一直努力为学生创设英语学习的语言环境△♀,让学生能自然地融入其中﹡,学以致用△□〇。担任教研组长近20年来∴,我带领团队组织开展了各种活动π,努力为学生创造英语环境下的班级、校园文化氛围∵π。

                                                                            此次高中英语课标修订进一步重申了文化意识、思维品质方面的目标◇♂,要求通过语言、思维与文化相结合的活动使学生能对事物做出正确的价值判断△,真正实现深度学习♂。这也是我近年来一直思考的问题┊☆﹡。此前π♂〇,曾在媒体上看到一些质疑的观点:中国学生从小学到大学都在学英语⊙〇,但是很多人成年后并没有从事与英语相关的工作☆♂,学校中得来的英语知识也所剩无几♂♀♀,那么∴∵▽,学习英语有什么用呢∴?

                                                                            开发课程资源□,增强文化体验在互联网飞速发展的今天?﹡﹡,“美师优课”“西沃白板”等教学软件或技术让教师开发、使用课程资源比以住更为便利∵↑⌒。我根据学生情况和教学实际∵,精心筛选⌒⊙∴,将下面三种资源引入课堂:网络、英语时事杂志中的文本材料﹡⊙,英文电影、纪录片、动画系列片等视频材料┊,英文歌曲、广播等音频材料⌒。力争让学生感受原汁原味的语言和文化∵⊿,增加学生的文化体验♂◇。

                                                                            充分利用和开发音像、网络、报纸杂志等课程资源π,为学生补充略高于他们现有实际水平的原材料♂⊙□,能够更好地开阔学生视野?,借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵⊿⊙,进而拓展学生的思维空间π。

                                                                            “体裁法过程写作教学”﹡。采用写前信息输入⊿?,话题导入π,范文阅读♂,范文分析;写中信息输出∴,构思☆,写提纲↑∟∵,起草♀?⊙,成文;写后修改评价☆∵,由学生自改互改♂∟,到讲评归纳?〇?,再到小组评价□♂┊。关注学生认知发展和语言习得过程;突出语篇图式建构;多元评价促进学生实践创新◇,提高学习能力♂。

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                                                                            “归纳与演绎语法教学”△┊△。采用任务前导入◇∴,介绍话题⌒◇,导入语法目标;任务中发现归纳∴◇,从呈现结构到归纳结构;任务后巩固运用♂,由结构巩固到运用检测♂∴。增强教学的综合性、关联性和实践性◇,提高学用能力◇∟。

                                                                            每当教材中有可利用的题材△,我们就鼓励学生改编成戏剧π?↑,年级组织课本剧比赛∴□,其中以“西方节日”为主题的“圣诞欢歌”反响最为热烈?♂。节目都是由学生自编、自导、自演☆↑,通过歌曲、戏剧、朗诵等形式介绍圣诞节的来历、庆祝圣诞节的方式∵,圣诞老人、圣诞树在圣诞节中的作用等▽☆♂。这项活动使学生从文化角度理解西方节日〇?∴,提高了学习的兴趣?∴﹡。

                                                                            在学习“新闻和杂志”主题时▽,利用网络和报纸杂志┊☆π,呈现新闻热点◇↑,既真实⊙∴▽,又有强烈的新鲜感、实效性〇⌒,如2012年12月14日(当地时间)发生在美国的校园枪击事件;学习“体育名人”话题时∴,节选美国媒体对姚明、郎平等体育名人的报道⌒△♀。

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                                                                            “任务型词汇教学”♀◇。在任务前设置语境♂◇,由呈现词义到感知、理解词汇;任务中检查理解⊙,由自主体验到理解记忆、处理重点;任务后运用检测⊿π♂,由巩固运用到检测评价∴⌒↑。通过导入相关的文化内容∴⌒⌒,在自主与合作学习中培养语言能力和文化品格∟。

                                                                            吕娟娟 英语特级教师⊿♂。现任教于黑龙江省大庆实验中学☆,国家“万人计划”教学名师⊿〇□。曾先后荣获全国先进工作者(劳动模范)、国务院特殊津贴专家、黑龙江省劳动模范、省政府特殊津贴、省教学名师、省师德先进个人等荣誉⊿﹡。主持完成多项国家、省级课题♀∵,教学成果《高中英语五种课型教学模式建构与实践创新》荣获全国基础教育教学成果二等奖?⌒。出版教学专著一部△∵⌒,主编教学论著、教材11部∴♂♂。

                                                                            以外研版“我的新教师”阅读课为例□∵。阅读中♂∟▽,首先┊┊,将表层理解与语言知识教学相结合∵ππ。运用略读、查读策略获取语篇大意及三位教师的个性特征、教学风格、受喜爱度等特定信息∟∟,并摘录描述人物的词语、语言结构∴⊿△,为深层理解清除语言障碍〇♂,也为读后运用提供语言支撑⊿◇。然后?⊿,将深层理解与文体结构分析相结合△。采用详读、推测读和概读策略⊿☆┊,提出较深层次的问题:为什么不是所有的学生都喜欢陈夫人?引导学生理解事实与观点之间的联系∴,揣摸作者态度﹡,探索文本主题;再次提问:文章的写作风格是什么样的▽♂π,怎样去描写一个人☆⌒?引领学生关注句、段间的逻辑关系┊,探究语篇文体结构、写作手法♀,为评价性理解提供依据∴。最后⊿,将评价性理解与语言运用相结合?。采用评读策略♀☆π,小组讨论下面问题:你最喜欢哪一种类型的教师□﹡♂?为什么?学生结合自身经历、知识∴,评价作者观点并阐述自己的观点┊┊□。小组活动有助于学生优势互补、思维碰撞∟□♂。讨论中﹡π∟,学生利用所获取的信息分析解决问题☆,能提高他们的评价、思辨能力和语言交际能力∟﹡∵。

                                                                            “交互听说教学”♂∟∴。建立听说结合的教学体系∵,听前热身准备∴∵,导入主题∵⊿,预测信息;听中文本输入♂,技能训练♂π┊,由泛听到选择性听⊿?♂,再到精听;听后语言输出┊。语言实践由机械模仿▽♀♂,到半机械性训练⌒┊┊,到真实语境下语言运用◇π∵,达到信息技术与教学深度融合☆□π。

                                                                            事实证明◇﹡,只要教师以核心素养建构课程☆?,丰富课程资源〇⊿〇,营造文化氛围☆∵,促进语言实践⌒□┊,就一定能够使学生在获得语言和技能的同时◇⌒⊿,增强文化意识♀,提升思维品质π。

                                                                            甘肃极速快三

                                                                            教学“音乐”话题时?,播放中外著名作曲家、指挥家或歌唱家们不同类型、不同乐器和不同风格的作品﹡,带领学生欣赏音乐的同时感受文化;教授定语从句时♂▽□,我借助英文歌曲“She”﹡,学生在欣赏音乐的同时?∟,找出其中的定语从句〇,感受定语从句的无处不在π∴。

                                                                            在学习《影评——卧虎藏龙》课文时◇〇∴,编辑了该电影的精彩片段;学习《导演斯皮尔伯格》课文时﹡△,播放了他的代表作《拯救大兵瑞恩》片段;学习“外国饮食文化”话题时??↑,播放电影《公主日记》片段┊,引发学生对餐桌礼仪的兴趣;在“自然界的暴力”模块学习中∟,播放火山喷发、飓风、龙卷风等自然灾害的视频;学习“未来的生活”话题时⌒☆,播放展示未来奇特房屋的视频——墙壁能够自由翻转↑♂☆,楼梯倾斜程度可调整以方便上楼梯的人∴□。

                                                                            上一页: 扮大肚婆唱野狼Disco 何启明讽泛暴派拉布害民 下一页: 公司满40周年…老板要求「做赠品送客户」他求救!网列实用清单 第1是它
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